作者： jn985admin

“快点写！”

“你怎么又发呆？”

“别人家孩子早写完了，你还没写一半！”

很多家长每天晚上都在重复这些话。

结果往往是：家长越来越着急，孩子越来越烦，作业却还是写得慢。

其实，“写作业磨蹭”并不一定等于孩子懒。

教育部相关家庭教育指导也指出，孩子做事拖拉的原因可能完全不同，有的是时间观念差，有的是任务太难，有的是害怕出错，还有的单纯是不知道应该怎样开始。(教育部)

所以，真正有效的方法不是不停催，而是先判断孩子到底卡在哪里。

一、先观察：孩子到底是哪一种“磨蹭”？

① 会做，但是一直玩

这种孩子通常不是不会，而是没有形成稳定的时间意识。

比如：

18:00开始写作业。

18:05喝水。

18:10削铅笔。

18:15上厕所。

18:20开始玩橡皮。

18:30终于写了两道题。

这种情况下，继续讲大道理作用不大。

可以试试一个非常简单的方法：

把“写两个小时作业”改成“完成一个小任务”。

例如：

语文：先完成阅读题1—4题。
数学：先完成第1—8题。
英语：先背10个单词。

完成以后再进入下一项。

孩子面对“我要写两个小时作业”会产生压力，但面对“我先完成这8道题”，心理负担会小很多。

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二、孩子真正害怕的，可能是“不会”

还有一种孩子，看起来是在磨蹭，实际上是在逃避。

比如数学作业拿到手以后：

翻书。

喝水。

发呆。

摸东西。

就是迟迟不愿意动笔。

家长可能认为：

“这么简单的题，有什么好磨蹭的？”

但孩子脑子里可能是：

“我不会。”

“写错了妈妈又要骂。”

“这一页我都不会怎么办？”

于是，逃避开始被家长误认为懒惰。

这时候最有效的办法不是催，而是把任务拆小。

不要说：

“赶紧把数学作业写完！”

改成：

“我们先看看第一题，你告诉我这道题问的是什么。”

只要孩子开始动起来，很多时候后面的任务就会顺畅很多。

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三、孩子会做，但速度特别慢怎么办？

这种情况可以做一个“小测试”。

找一组孩子已经学过、难度适中的题。

规定一个合理时间，例如20分钟。

不要催，不要提醒。

只记录三个东西：

开始时间、完成数量、错误数量。

连续观察3—5天。

如果孩子：

• 正确率较高，但完成速度明显慢；
• 经常在一道题上停留很久；
• 写字、计算、读题速度明显偏慢；

那么问题可能不是“懒”，而是学习熟练度和执行效率不够。

这种情况下，与其每天骂“快一点”，不如针对具体环节训练。

例如数学：

10分钟基础计算训练。

语文：

每天10分钟限时阅读。

英语：

每天固定时间进行单词快速识记。

关键不是无限增加题量，而是针对最慢的那个环节训练。

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四、最重要的一点：不要把“催孩子”变成孩子学习的启动按钮

如果每天都是：

妈妈提醒——孩子开始。

妈妈催——孩子继续。

妈妈检查——孩子完成。

时间久了，孩子可能形成一种依赖：

“妈妈不催，我就不知道什么时候应该开始。”

教育部也明确提出，应培养学生自主完成作业的习惯，而不是把家庭作业变成家长作业。(教育部)

所以家长真正要培养的不是：

“孩子听话。”

而是：

“孩子知道下一步应该做什么。”

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五、送给家长一个可以直接执行的“7天作业提速法”

第1天：只观察，不批评

记录孩子：

• 几点开始；
• 几点结束；
• 哪一科最慢；
• 哪一种题最容易卡住。

第2天：把作业拆成小任务

不要说“把作业写完”。

改成：

先完成数学前5题。

完成以后再进入下一项。

第3天：给每个任务设置合理时间

例如：

数学基础题：20分钟
英语单词：15分钟
语文阅读：20分钟

不是为了逼孩子，而是让孩子逐渐形成时间概念。

第4—5天：找出最慢的环节

观察：

究竟是读题慢、计算慢、不会做，还是注意力容易被打断？

第6天：针对最弱环节单独训练

每天10—20分钟即可。

不要把所有时间都变成“刷题”。

第7天：重新测试

比较第一天和第七天：

• 开始时间有没有提前；
• 中间走神有没有减少；
• 同样时间完成量有没有增加；
• 错误率有没有变化。

如果有变化，就说明方法找对了。

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最后提醒家长

如果孩子长期出现：

作业特别慢 + 错题很多 + 某一科明显跟不上 + 一学习就抵触

不要只盯着“磨蹭”这个表面现象。

很多时候，真正的问题可能藏在：

基础知识漏洞、学习方法、注意力、阅读能力或者某个学科的理解困难。

先找到原因，再解决问题，通常比每天催几十遍更有效。

孩子学习出现问题时，最怕的不是成绩暂时下降，而是家长一直在解决“表面问题”，却没有找到真正的原因。

有一种情况特别让家长焦虑：

孩子并没有天天玩。

每天也在写作业。

周末也在学习。

甚至家长还给孩子报了补习班。

可是考试成绩就是上不去。

于是家长开始怀疑：

“是不是孩子不够努力？”

“是不是智力不行？”

“是不是还得再报一个班？”

其实，在决定继续增加学习时间之前，建议家长先检查下面5个地方。

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1. 第一种情况：基础知识有漏洞

这是最容易被忽视的问题。

例如数学：

孩子现在学习分数应用题，但是前面的：

• 乘除法；
• 小数；
• 分数；
• 单位换算；

其中某个基础环节没有真正掌握。

那么新知识越学越难。

孩子看起来是在做“新题”，实际上是在不断暴露旧知识漏洞。

所以成绩下降以后，第一件事不是疯狂刷新题。

而是问：

“这道题为什么错？”

进一步追问：

“这里涉及哪个知识点？”

如果连续发现错误都集中在同一个知识点，就应该先补这个漏洞。

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2. 第二种情况：孩子做了很多题，却不会总结

这是很多孩子学习效率低的核心原因。

比如数学考试错了5道题。

孩子的处理方式：

看答案 → 改正确 → 下一题。

结束。

过几天遇到类似题：

又错。

真正有效的错题处理应该至少问三个问题：

第一问：我为什么错？

是：

• 不会；
• 看错题；
• 计算错误；
• 方法不会；
• 知识点混淆？

第二问：这道题考什么？

不能只记住答案。

要知道：

“这类题的核心方法是什么？”

第三问：如果换一种问法，我还会吗？

这一步非常重要。

因为真正的学习不是：

记住这道题。

而是：

掌握解决这一类题的方法。

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3. 第三种情况：孩子学习时间很多，但有效学习时间很少

家长经常会说：

“我家孩子每天晚上学习三个小时！”

但三个小时不一定等于三个小时有效学习。

例如：

写5分钟。

发呆3分钟。

看手机5分钟。

喝水3分钟。

写题10分钟。

走神5分钟。

……

所以家长不要只统计：

“孩子学习了几个小时。”

还要观察：

“孩子真正专注了多久？”

可以尝试一个简单方法：

连续一周记录孩子每次学习的“有效时间”。

你可能会发现：

原来每天坐在书桌前3小时，真正高度专注的时间只有1小时左右。

这时候继续增加学习时间，效果可能非常有限。

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4. 第四种情况：孩子真正的问题是“不会学”

有些孩子特别努力，但是学习方式一直没有改变。

例如：

语文：

读了很多文章，却不知道怎样概括。

英语：

背了很多单词，但是阅读还是看不懂。

数学：

做了大量题目，但是换一种题型就不会。

这说明：

学习数量增加了，但学习方法没有升级。

真正需要解决的是：

“这个学科到底应该怎么学？”

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5. 第五种情况：孩子已经形成“我学不好”的心理暗示

这是最麻烦的一种。

如果孩子连续几次考试失败，家长又经常说：

“你怎么这么笨？”

“别人都会，为什么你不会？”

“你怎么就是学不好？”

孩子最后可能形成一种想法：

“反正我也学不好。”

于是开始：

不愿意问问题。

不会也不说。

考试前逃避。

遇到难题直接放弃。

这时候继续增加压力，反而可能让问题更加严重。

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那么家长到底应该怎么做？

可以用一个非常简单的“三张表”。

第一张：成绩表

记录：

科目 上次成绩 本次成绩 变化
语文 82 86 +4
数学 91 76 -15
英语 88 85 -3

先找到真正下降的科目。

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第二张：错题表

不要把所有错题都抄一遍。

只记录：

错误类型。

例如数学：

计算错误：3题
审题错误：2题
知识点不会：4题
方法错误：3题

如果发现：

知识点不会 + 方法错误占大多数

那么就不是简单的粗心。

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第三张：学习效率表

记录：

今天学习120分钟
有效学习约80分钟

连续记录一周。

家长会比单纯看“今天写了几个小时”得到更多信息。

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最后：不要一看到成绩下降，就立刻给孩子增加学习量

很多时候：

孩子需要的不是更多题，而是更精准的学习。

教育部门近年来对作业管理也一直强调“减量增效”，作业应该服务于知识理解、方法掌握和能力发展，而不是单纯追求数量。(教育部)

所以，如果孩子已经每天学习很多时间，却没有明显进步，家长首先应该问：

“孩子到底卡在哪里？”

而不是：

“还能给他加多少学习时间？”

找到真正的瓶颈，往往比增加两个小时学习时间更重要。

如果家长自己很难判断孩子到底是基础薄弱、方法问题、效率问题还是某一知识模块存在漏洞，可以把孩子最近一次试卷、错题和日常作业放在一起分析。

先诊断，再决定要不要补、补什么、怎么补。

孩子成绩下降，很多家长第一反应都是：

“赶紧找个家教吧。”

这其实没错。

真正容易花冤枉钱的地方是：

还没弄清楚孩子到底需要什么，就开始找老师。

结果可能出现这样的情况：

孩子明明是学习方法有问题，却找了一个天天带着刷题的老师；

孩子只是学校某一章没听懂，却连续补了几个月；

孩子明明严重偏科，却让老师把所有科目一起补；

孩子基础很好，只需要针对考试方法训练，却花大量时间重新学课本。

最后钱花了不少，孩子也累了，成绩却没有明显变化。

所以，给孩子找家教之前，第一步不是找老师，而是判断孩子属于哪一种情况。

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一、第一种：孩子会做，但是学习方法不对

这是最容易被家长误判的一种。

典型表现：

• 每天学习时间不少；
• 作业基本能完成；
• 平时看起来也挺认真；
• 但是考试成绩总是不稳定；
• 做了很多题，遇到变化题型还是不会；
• 错题改过很多次，却经常重复犯错。

这种孩子如果马上开始大量刷题，往往效果有限。

因为问题可能不是：

“不会。”

而是：

“不会学习。”

例如数学，有的孩子做一道题以后，只记住：

“这道题答案是12。”

但没有弄明白：

“这类题为什么这么做？”

英语，有的孩子每天背很多单词，却不会把单词放进句子和文章中理解。

语文，有的孩子阅读题做了很多，却始终不知道答案应该从文章哪里找依据。

这种孩子应该怎么办？

先调整学习方法，再决定是否需要长期家教。

甚至有时候，只需要一个经验比较好的老师帮助孩子找到方法，再由孩子自己执行，就不需要长期花钱补课。

如果确实需要老师，也应该找：

善于分析问题、教方法，而不是只会带着刷题的老师。

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二、第二种：孩子只是学校课程某一部分没有跟上

这种情况其实是最适合通过家教快速解决的。

例如：

学校最近刚学完一元二次方程。

孩子这一部分没有听懂。

但是前面的基础知识基本没有问题。

那么就没必要：

从初一开始重新补数学。

也没必要：

一直补到下一学期。

真正应该做的是：

第一步：找到具体断点

到底是：

• 某个概念没理解？
• 某一种题型不会？
• 基础计算不过关？
• 还是前置知识出现漏洞？

第二步：集中补这个断点

例如：

2—4周集中解决一个知识模块。

第三步：回到学校进度

补课的最终目的不是让孩子永远依赖老师。

而是：

让孩子重新回到学校正常学习轨道。

如果孩子已经跟上学校进度，就应该及时减少甚至停止补课。

这才是真正意义上的：

花最少的钱解决问题。

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三、第三种：孩子严重偏科

偏科和“整体成绩差”是两回事。

比如：

语文90分
英语92分
数学62分

这种孩子如果每天三科一起补，未必是最划算的方案。

首先应该问：

为什么只有数学差？

可能是：

① 基础知识漏洞

前面某几个知识点没学会，导致后面越来越听不懂。

② 学习方法问题

孩子其实理解能力不错，但不知道数学应该怎么学。

③ 某一类题型不会

例如应用题、几何、函数等。

④ 学习兴趣和信心下降

长期考不好以后，开始产生：

“反正数学我也学不会。”

这种情况下，老师除了讲知识，还需要帮助孩子重新建立成就感。

所以偏科孩子找老师，最重要的不是“全科名师”。

而是：

找到真正懂这个学科、并且能解决孩子具体问题的老师。

其他已经学得不错的科目，没有必要为了“整齐”而全部补。

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四、第四种：孩子基础比较差，需要系统补课

还有一类孩子，问题不是某一个章节。

而是：

知识漏洞已经比较多。

比如数学：

小学计算基础不牢；

到了初中分式不会；

再遇到方程不会；

后来函数也听不懂。

这时候只补学校当前进度，很容易出现：

今天补会了函数。

明天发现方程不会。

后天发现计算又错。

这类孩子更需要：

“当前进度 + 基础漏洞”同时处理。

但也不要从头到尾把所有课本重新讲一遍。

应该先做一个简单的知识诊断：

哪些已经掌握？

哪些似懂非懂？

哪些完全不会？

然后把时间集中在：

影响当前学习的关键漏洞。

这样比从第一章开始机械重学效率高得多。

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五、第五种：孩子知识其实不错，但是考试成绩不理想

这种情况尤其容易让家长花冤枉钱。

孩子平时作业：

基本都会。

平时问他：

也能讲出来。

但是一到考试：

成绩下降。

这时候首先应该检查：

• 审题是不是经常出错；
• 时间分配是否合理；
• 简单题有没有丢分；
• 计算错误多不多；
• 遇到难题是不是容易慌；
• 有没有答题顺序问题；
• 有没有考试前复习不到位。

如果知识掌握没有明显问题，孩子需要的可能不是：

“再学一遍知识。”

而是：

考试训练和学习习惯调整。

这种情况下，找一个能够分析试卷的老师，可能比长期上课更加划算。

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六、还有一种情况：其实暂时没必要找家教

这一点家长可能最容易忽视。

如果孩子：

• 成绩基本稳定；
• 学校课程能够跟上；
• 基础知识没有明显漏洞；
• 学习习惯也不错；
• 只是某一次考试发挥不好；

那么没必要因为一次考试成绩下降，就马上长期报家教。

可以先观察：

下一次考试能不能恢复。

如果恢复了，说明可能只是一次正常波动。

不要把一次考试变成长期补课。

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七、那么到底应该怎样给孩子找老师？

可以把找家教简单分成四步。

第一步：先确定孩子的问题

不要只告诉老师：

“我家孩子数学不好。”

这句话信息量太少。

最好告诉老师：

“孩子初二，数学平时70分左右，计算题问题不大，但是几何和应用题经常不会，最近一次考试58分。”

老师才能真正判断：

应该从哪里开始教。

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第二步：确定需要什么类型的老师

不同问题需要的老师并不一样。

孩子的问题 更适合的老师
学习方法不对 善于引导、会教学习方法的老师
某个章节没跟上 熟悉学校教材、针对性强的老师
严重偏科 对该学科比较擅长的老师
基础薄弱 有系统补基础经验的老师
考试发挥差 会分析试卷、训练应试方法的老师
学习主动性差 有耐心、沟通能力强、能带动孩子的老师

“名校毕业”并不自动等于“适合你的孩子”。

一个特别重要的原则是：

老师的水平重要，但老师和孩子的问题是否匹配，同样重要。

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第三步：先试课，再决定是否长期合作

不要第一次见老师就直接交几个月甚至一学期的费用。

可以先安排：

1—2次针对性试教。

试完以后，家长重点观察三个问题：

① 老师有没有找到孩子的问题？

如果老师上来就是：

“多刷题。”

“多练习。”

那么需要谨慎。

② 老师能不能讲明白？

孩子原来不会的东西，经过老师讲解以后有没有真正理解？

③ 孩子愿不愿意继续跟这个老师学？

这是非常重要的一点。

一个老师自己觉得讲得很好，但孩子完全听不进去，长期效果仍然可能不好。

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第四步：解决问题以后，及时调整课时

家教不是越久越好。

理想状态应该是：

问题出现 → 找到原因 → 集中解决 → 回到正常学习 → 减少补课。

如果一个孩子补了一年，老师还告诉家长：

“不能停，一停成绩就会下降。”

家长反而应该认真想一想：

孩子到底有没有真正建立独立学习能力？

真正优秀的老师，最终应该让孩子越来越能够自己学习，而不是越来越离不开老师。

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最后：家长找家教，最省钱的方法其实不是“找最便宜的老师”

而是：

先把问题找准。

因为：

方法问题 → 调整方法。

单个知识点没跟上 → 定点补漏洞。

偏科 → 集中补弱科。

基础薄弱 → 系统补关键基础。

考试方法问题 → 训练考试能力。

只是短期发挥不好 → 先观察，不一定需要补课。

只有当这些问题判断清楚以后，才知道：

到底要不要找老师、找什么样的老师、需要补多久。

这不仅能减少家长的经济负担，也能避免孩子把大量时间花在低效率的补课上。

家教真正的价值，不是让孩子永远有人教，而是用老师的专业帮助，尽快解决孩子当前最关键的问题。

如果您准备给孩子找家教，可以先把：

孩子年级 + 科目 + 最近成绩 + 最明显的问题

整理出来。

先判断孩子属于哪一种情况，再决定是否需要找老师、应该找什么样的老师。

找对老师，比多找几个老师更重要；找准问题，比盲目增加补课时间更重要。